“双元制”源于德国，政府主导，企业和中职院校共同培养人才。带着团队四处调研，学校决定在医管学院采纳德国双元制合作的核心措施，同时强调回归“成人本质”，提出了“招工即招生”“招生即招工”的设想。

近年来，在产教融合背景下，该校通过实施“双元制”校企合作，开办高质量“订单班”，推进学习领域教学改革，做好“三全育人”工作，推动教育教学同频共振，人才培养质量不断提升。

湘潭医卫职院基于湖南省医疗器械产业园区（九华）的双元共建标准化课程体系，共育医疗器械产业人才，实现了“专业服务产业发展”“学校与企业的融合”“政行校企园的融合”“产学研用的融合”。为湖南省医疗器械产业链的快速高效的发展，培养并输送了大批专业素质高、岗位适应能力强高素质技术技能型人才。同时也为政校企行园共同举办医疗器械类的产业学院奠定了可靠和扎实的基础，有力推动了湖南省医疗设备应用技术专业教学资源库的建设与应用。

湘潭医卫职院的“双元制”包括合作模式、双师教师培养、企业实训项目开发、企业课程建设等模式。

创新合作模式。先期先推进“1.5＋0.5＋1”的合作模式，后期在产业4200亩的新场地中以“1＋1＋1”的合作模式共建医疗器械产业学院。“1+1+1”人才培养模式改革，采用“一个核心、两个主体、分段递进”。“一个核心”是以提升学生实践能力和岗位适应能力为核心。“两个主体”是以学校与企业为主体进行联合培养。“分段递进”是指第一阶段在学校完成专业通识课、专业基础课的学习。第二阶段在企业完成专业核心课程的学习。第三阶段则进入企业实习，最大限度地提高学生的实操能力。

建好“双模”课程。在开齐开足开好国家规定课程基础上，在相关课程内容中增加现代企业所需要的大数据、云计算、物联网等新技术模块，对现有专业建设进行升级。

切换“双边”场景。实行校企双导师制，灵活切换校企教学场景。学生在校学习时将生产实践中的真实案例有机融入教学中，夯实学生的理论基础；在企业学习时，开展现场实践教学。此外，学生还结合企业实践接受专业课教学，不断实践应用能力。

培养“双能”教师。派遣教师深入企业生产一线实践锻炼，为“双师双能”教师高水平转化积累经验。建立健全教师激励与考核机制。结合教师实际教学任务，以师德师风、教学科研、专业技能为核心内容，采用性量结合方式，开展教师“双师双能”评价，形成教师分类、分层激励评价制度机制。

经过5年的实践，该校形成了根据企业人才需求，立足校企共育专业人才的模块化、标准化的课程体系；2022年与湖南医疗器械产业园签订“管理者代表、品质控制、质量检测和注册”4个定向“订单班”并实施，每年为园区输送合格的定向人才60余人；2022年依托双元共建的标准化课程体系和线上教学资源，成功申报湖南省医疗设备应用技术专业教学资源库；2023年成功申报湖南省医用电子产品生产性实习基地、“楚怡”大师工作室；依托标准化课程体系培养的优秀人才，教师带领学生在行业、楚怡杯职业技能、创新创业大赛上多次获得国家级金奖、省级一等奖等，多家主流媒体纷纷进行了专题报道产生了较好的社会影响。2024年与湖南省医疗器械产业园区协商，双方一致同意在产业园区共同举办“医疗器械类”产业学院，并组建“校企政”联合教学团队。（文/曹利敏）