任务驱动教学法下的《实用英语口语》选修课建设

徐焱伟

国家教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量若干意见》（教高【2006】16号）中明确指出：要改革教学方法和手段，融教、学、做为一体，强化学生能力的培养。当前的高等职业英语教育中存在人才培养类型和社会需求之间的偏差，这一偏差集中体现为人才培养的效果与市场需求之间的差异和距离。要纠正这一偏差，必须进行高职人才培养模式的变革，因此也要进行高职课程模式下的课程教学改革。在本院已开设侧重读写能力培养的《高职英语》课程的前提下，如何依据学生、社会和学科的需求构建《实用英语口语》选修课课程的教学模式，改变教学模式单一、学生不愿开口、不能开口的现状，使相关专业学生在工作、生活中能依据职场需求开展口头交际，成长为具有较为系统的应用知识和可持续发展能力、面向市场的高技能企业人，成为当前高职院校英语选修课教学实施的当务之急。

一、 任务驱动教学法下的《实用英语口语》选修课的课程设置

任务驱动教学法（Task-driven Teaching Method）是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，可追溯到古希腊苏格拉底时期提出的教学理论。此种教学法是指在教学过程中以一个大任务的层层深入和不断推进来促进课程的学习，在每一次的模拟实际生活情景的课堂教学中，又以分项目单个实际任务的实现递进驱动课堂教学的开展。在本院的教学改革中先将《实用英语口语》设置为医护专业的公共选修课程之一。通过本课程的学习以及对学生有针对性的实用英语口语应用能力的训练，锻炼学生说英语的胆量，纠正学生不良的发音习惯，培养学生的学习兴趣并具有初步的口头表达和与人沟通的能力以及简单的日常英语的听、说、读的能力，使学生在打好语言基本功、能用英语交流信息的同时，也掌握实际应用日常英语和职场英语的能力，并为学生日后的专业英语学习做好准备。通过学习，帮助学生养成良好的语言学习习惯，掌握基本的语言学习方法，打下较坚实的语言基础，培养学生掌握必须的、实用的英语语音发音规则和语言技能。同时，在教学中提高学生的综合素质，培养团队合作精神，帮助他们塑造健全的人格。

本选修课是一门交叉性、综合性的社会应用学科。它涉及的学科非常广泛，它与职业英语、英语应用能力、商务礼仪、公共关系学、跨文化交际、西方国家概况等学科联系密切。中学英语等课程为其先修课程，大学英语为其平行课程，专业英语为其后续课程。通过学习，使学生了解英语读音规则、发音方式、日常交际中常用生词、短语以及句型和口语表达方法与技巧，从而提高学生参与英语交际活动中用英语表达的能力。应学习基本原则、分析实例、提高表达能力，不唯书、不唯师，实践与案例相结合，学以致用。

（一）实施的目标与要求

了解英语语音发音的基本规则、了解音节的划分、构词法等规则、了解英语交际中的基本礼仪、了解基本的东西方文化差异、了解英语口头交流中的注意事项、学会模仿和开展简单的对话、学会简单的英文原版电影对白和英文歌曲、掌握26个字母、所有元音和辅音的正确发音、掌握单词拼读、句间停顿、连读、升降调等规则、掌握正确的朗读技巧、掌握日常口头交际中的常用语、掌握英语交际中的语言交际、掌握英语交际中的非语言交际、了解并掌握基本的职场交际英语。

（二）实施的重点

1、要让学生重点理解口语表达最重要的是克服心理障碍，以“孤芳自赏”和“顾影自怜”来鞭策学生开口说英语，引导学生理解如何运用需要的英语词汇进行表达。通过多种练习和多个任务的实现来培养学习英语的兴趣，克服心理障碍，最终提高自由运用英语开展口头交际的能力。

2、要让学生重点了解英语发音的基本原则，掌握日常交际和自我介绍时的交际用语，以较多的实例来让学生了解日常交际和自我介绍中的常用语，并让学生试作模拟对话和介绍。

3、要让学生重点了解掌握英语口头交际中要面对的方方面面，如：口语表达时中英文表达法的区别、生词记忆方法、口头语言和书面运用的选择等，对于知识点要熟记。

4、要让学生重点了解英语交际中的礼仪知识。要求掌握日常交际和职场交际的礼仪注意事项。

5、要让学生重点掌握各个生活场景和工作场景中出现的固定句式。引导学生使用已学词汇和语句开展日常生活和职场口头交际活动。

6、要让学生重点掌握模仿中的技巧、句型转换的技巧、正确表述的技巧等。

7、要让学生重点掌握生活和职场交际中的非语言沟通的技巧。如善于静听和各种体态语言。

（三）实施的难点

元音和辅音的正确发音；重读、弱读、爆破音、连读；朗读时意群划分、停顿和语调的运用；生词的构词法学习和记忆；个性化的自我介绍；日常生活中的口语交际技巧；职场交际中的言语沟通的把握；日常生活和职场交际中的非语言沟通的把握等。

二、任务驱动教学法下的《实用英语口语》选修课的课程实践

选修课的教学实践是建立在对学生、职场和学科的分析上，建构在任务驱动教学法下的《实用英语口语》选修课，在日常生活场景和职场交际情境中能开口交际的这个大任务的前提下，我们采取模块化教学，将这个大任务分解为三大模块，即：语音模块、日常英语模块和职场英语模块。

（一）模块设置

语音模块：26学时；日常英语模块：52学时；职场英语模块：50学时；其

中含导入、复习、测试：14学时。教学实践中第一学期开设14周，合计56学时；第二学期开设18周，合计72学时；总计128学时。

（二）课堂实施

1、主要采用以课堂练习，辅以实例的形式，讲解各单元内容，根据实际情况安排上台表演。教师在课堂上简单讲授每章的重点、难点内容；加强案例教学的应用，结合一些实例进行讲解，启迪学生的思维，加深学生对相关内容的理解，并应采用项目驱动教学法，加大课堂内的操练。重要的专业英语术语给出注释。

2、对教师的要求：结合单元内容，运用实例展示和学生实际操作培养学生分析问题、解决问题的能力。进行实例讲解之前，教师事先对实例讨论的具体过程进行充分的设计，考虑可能发生的各种情况；实例讨论中，教师应把握讨论的进度及方向，进行必要的提示，引导学生运用所学知识，分析、解决实际问题；学生上台表演后，教师应及时组织进一步地讨论并进行总结。

3、对学生的要求：可不分组或分组进行讨论。每个小组派代表上台进行表演，小组其他成员可以进行补充。表演时间在3 — 5 分钟之内。每个小组表演后，其它组的同学可以评述。每个小组在课后要将本组的实例书面资料交给授课教师。不分组发言主要针对优秀学生的标杆性作用，加大竞争性，活跃气氛。

4、通过讲解和辅导自学，提高学生学习兴趣，加深对知识的理解和实际应用，并培养学生的自学能力、网络资料收集处理能力以及可持续发展的再学习的能力。 

5、在学生学习职场英语模块时以学生的专业大类归属来酌情开设，简单介绍职场英语常用会话词汇，与学生所学专业紧密结合，加深学生的直观印象，增强对专业的热爱和理解，培养学生在职场中运用英语的能力。

（三）课程考核：

1、考核类型：考查

2、计分办法：

① 课堂表现30% ：课堂展示和表演20%、出勤10% （包括课堂纪律及课堂提问）；

② 作业20% ：个人作业 10% 、团队作业10%（课后作业及课堂练习）；

③ 自评与互评20%：自评10%、互评10% ；

④ 考试30% ：口试测试30%。

（四）教材及教学参考书

1、教材：

《致用英语口语教程》，金利民，外语教学与研究出版社，2008年

《从ABC到口语》，李春飞，世音图像电子出版社

《实用医护英语口语》，华仲乐，高等教育出版社,2007年

2、教学参考书：

《应用英语口语》，张燕如，外语教学与研究出版社，2007年；

《英语口试训练》，肖云南，湖南大学出版社 1999年；

《英语1000句》，外语教学与研究出版社 2007年；

《高职高专实用英语口语教程》（基础篇），袁伟征、李细平，湖南科学技术出版社，2011年；

《新职业英语 医护英语》，陈迎，外语教学与研究出版社，2009年。

通过一年的选修课教学实施，学生反馈教学手段多样，教学方法新颖，富有高职特色，教学效果好。问卷调查中学生对课程和教师评价很高。绝大部分学生认为学习该课程很有收获、寻觅到了学习英语的新途径、学得轻松愉快、十分愿意推荐学弟学妹们翌年选修！

任务驱动教学法强调培养学生在有目的的任务设置下的自主学习能力和综合素质的提升。在《实用英语口语》选修课的建设中，教师要通过正确引导、精选教学内容、把握教学进度和方向，让学生更好地利用开放的教学平台开展自主学习。教师还应采取各种适宜的教学形式，不拘泥于一本教材和一种教法，提供更多音频和视频资料辅助教学，以教师个人的专业素养和人格魅力激活学生的学习状态，培养学生的可持续发展的学习能力，鼓励合作和竞争，实现教学法和课程改革的完美结合！