高职院校开设《实用英语口语》选修课的可行性分析

唐金玉

一、引言

随着中国加入世界贸易组织，日益频繁的国际交往，使得具备基本英语口语交际能力的高职院校各专业毕业生更具就业竞争力。而长期以来,高职公共英语课的口语教学效果不佳,学生用英语口语进行基本的日常活动和处理与未来职业相关业务的能力较差。本文从高职院校公共英语口语教学的现状出发，以我院开设《实用英语口语》选修课的实践经验为例，探讨了在高职院校开设口语选修课的可行性。以期改进公共英语课口语教学的现状,使学生的英语口语交际水平得以有效的提高，最大限度地为学生所学专业和职业岗位服务。

二、高职英语口语教学的现状
　 （一）生源现状。

近年，由于招生规模的不断扩大，高职高专生源面临新的挑战,很多高职院校不得不一再降低要求录取新生，生源质量愈加呈下降趋势；同时，高职院校的生源也比较复杂，不仅包括普通高中毕业的学生，还包括技术学校、中专、职专等学校毕业的学生，英语水平参差不齐。一些基础较差的学生明显感到英语学习困难,而基础好点的学生对目前英语教学现状又不满。现有的生源状况很大程度上制约了英语课堂教学口语活动的开展,影响学生英语口语学习的情感因素不能引起足够重视,以人为本的教育思想也不能得到有效的落实。

（二）课时分配现状

高职院校重专业课轻基础课的现象普遍存在，公共英语课课时更是被严重削减，口语教学课时基本无从安排，更谈不上口语教学效果。

以选用外研社《新职业英语1》的院校为例，该教材内容涵盖了听、说、读、写、译各方面的内容，而一学期各专业的公共英语课周课时仅为4节或2节。结合现有生源状况，除去要求完成的授课、练习、复习的时间，在实际教学当中，基本不可能为口语教学和练习设定时间。

（三）课堂现状

由于上述生源和课时分配现状，现有课堂以教师为中心的现象仍然普遍存在，很多学生对英语缺乏兴趣，不能用英语进行基本交流，加之学生课后自主学习能力差，教师不能及时调整教学方法等原因导致课堂互动经常无从开展， 学生实际运用语言的能力很难得到提高。

（四）考核评估现状

目前，虽然很多教师将课后口语作业作为平时成绩进行考核，但由于上述综合现状，教师很难对作业完成情况进行全面检查并督促学生改进提高。对学生英语交际能力的考核未能真正实施，影响了学生对口语的重视程度。

（五）职业素质需求现状
　  根据高职院校各专业培养目标，以及对相关行业企业需求进行调研发现，具备在本行业领域内运用英语进行基本交流能力的毕业生更受用人单位的欢迎，能更好地为职业岗位服务，在未来的职业发展上更具优势。以医护专业为例，具备以上能力的毕业生能提升卫生技术人员的整体综合素质，能更好地适应国内外医疗机构的执业要求，具有更广的就业空间。

三、湘潭职业技术学院《实用英语口语》选修课开设的可行性

学生英语口语交际能力不能得到有效提高并非单一的与课堂教学组织和方法是否得当有关，它涉及到很多方面。根据湘潭职业技术学院开设《实用英语口语》选修课的实施情况及对选修课所有学生结课后的问卷调查统计证明，口语选修课的开设可以有效解决该院公共英语口语教学现状与目标实现存在着的严重冲突。

（一）   选修课生源状况

在各专业所有新生中进行选修课开课宣传后，教学团队中的每位教师各上一堂向全院公开的试听课，由学生依据个人兴趣自由选择该课程和教师。通过此次选修课的开设，笔者发现，在学生中，有很大一部分基础相对好，对英语有浓厚兴趣的学生有着学习英语口语的强烈需求。此次口语选修课吸引了来自各专业的学生近三百人，有效满足了不同学生对英语口语学习的不同需求；同时，该选修课的开设也有效解决了公共英语必修课因课时少，很难安排口语教学课时的问题。

（二）选修课的教学效果

在任务驱动教学法的指导下,我们在教学过程中以《实用英语口语》选修课中需掌握的英语基础知识为主线展开,将相关的职场情境融入到英语教学环节中。所有教学内容以典型工作任务为核心,通过任务分解,让学生在学习过程中不仅学到实用英语口语知识、掌握跨文化交际知识和技能，还能积累大量英语口语交际经验。在该课程建设中，我们既注重了英语知识学习要求的渐进性和连续性，按学生的认知规律和思维的发展过程设计教学方式，又通过与各专业的结合提高了学生的学习兴趣。教学团队的老师们在教学中不断采用现代化的教学手段，研究并灵活调整教学方法，通过实践训练环节提高了学生的英语口头表达能力，增强了学生可持续发展的自主学习能力，为学生在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的英语口头交流奠定了一定的基础。

通过课程考核结束后的调查问卷统计显示，99%选修该课程的学生表示很喜欢所选修的课程。100%的学生表示上该选修课有收获。主要收获表现为：对英语更有兴趣，学习很快乐；学会了很多常用的英语口头表达方式和方法；学到了很多课本上没有的知识；锻炼了自己的胆量和自信心，有了开口说英语的勇气；了解了一些中西方文化的差异；学了并能开口唱英文歌曲；学会了乐观积极的心态，学会要勇于抓住机会表现自己等。同时，有98%的学生表示愿意推荐其他学生选修该课程。

（三）选修课的考核评估

在评价与考核中，我们采用的是综合性评定的方式。在平时的教学中建立形成性考核记录，占70%。包含出勤、值日报告、课堂表现、 团队合作、作业等。这些记录用以考察学生的学习态度和学习能力为主。终结性考核记录，即期末口语测试，占30%，此记录用以考察学生的学习效果为主。这样的考核方式与必修公共英语课有所不同，更多的是对学生平时用英语进行口语交际的表现情况和提高进行考核，教师尽可能对任务完成情况进行全面检查并督促学生改进提高。大大提高了学生对英语口语学习的重视程度。

四、结语

综上所述，《实用英语口语》选修课的开设不仅为高职院校公共英语口语教学现状提供了有效的解决途径, 同时，实践证明，公共英语必修课与口语选修课相结合的模式，能帮助更好地实现《高等职业教育英语课程教学要求》中培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，为学生提升就业竞争力及今后可持续发展打下良好基础的目标。要使高职院校口语选修课建设更为成熟，有些问题，如，选修课的管理等仍有待更为积极有益的探索！